布里斯托大學(xué)教育學(xué)理學(xué)碩士（領(lǐng)導(dǎo)力與政策）項(xiàng)目讓學(xué)生有機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)適合他們的文化和學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們能夠?qū)Ｗ⒂谔囟▽W(xué)科領(lǐng)域并獲得獎(jiǎng)勵(lì)，幫助他們了解教育政策、提高領(lǐng)導(dǎo)力，研究相互作用的復(fù)雜方式，學(xué)員還將發(fā)展理論知識(shí)和技能，用出色的領(lǐng)導(dǎo)能力改進(jìn)和促進(jìn)組織內(nèi)的公平正義。學(xué)員們將批判性地參與圍繞以未來(lái)為導(dǎo)向的視角，領(lǐng)導(dǎo)和管理組織變革的想法和實(shí)踐。該項(xiàng)目專(zhuān)為具有教師、行政人員、大學(xué)講師以及早年從業(yè)者等教育經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士而設(shè)計(jì)，其特殊的教育途徑吸引了眾多的專(zhuān)業(yè)人士，他們將他們獨(dú)特的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)帶到該課程的高度互動(dòng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境中，在這樣的環(huán)境下畢業(yè)后的畢業(yè)生將有能力成為教育部長(zhǎng)、顧問(wèn)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及大學(xué)研究人員，領(lǐng)導(dǎo)商業(yè)組織內(nèi)的培訓(xùn)。

布里斯托大學(xué)教育學(xué)理學(xué)碩士（學(xué)習(xí)、技術(shù)與社會(huì)）項(xiàng)目專(zhuān)為那些希望對(duì)于不同環(huán)境中技術(shù)的使用采取批判性視角看待的人，因此適合于那些具有各種教育背景和經(jīng)驗(yàn)的人，包括教師和講師、創(chuàng)意技術(shù)人員以及支持博物館和公共場(chǎng)所等非正式學(xué)習(xí)環(huán)境的人。該途徑將為學(xué)員在正式和非正式環(huán)境中的教學(xué)和促進(jìn)學(xué)習(xí)、教育領(lǐng)導(dǎo)、研究或?qū)W習(xí)技術(shù)方面的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們將深入了解社會(huì)技術(shù)變革，并能夠以具有批判性的視角判斷數(shù)字技術(shù)是否以及會(huì)如何支持人們?cè)诟鞣N環(huán)境下學(xué)習(xí)，教育學(xué)理學(xué)碩士（學(xué)習(xí)、技術(shù)與社會(huì)）課程將為學(xué)員在這個(gè)快速發(fā)展的領(lǐng)域進(jìn)行的進(jìn)一步研究做好準(zhǔn)備。

布里斯托大學(xué)教育學(xué)理學(xué)碩士（數(shù)學(xué)教育）課程專(zhuān)為英國(guó)和國(guó)際數(shù)學(xué)教師及其他從事數(shù)學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)人士而設(shè)。教育學(xué)理學(xué)碩士(數(shù)學(xué)教育)課程將同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)理論以及教學(xué)實(shí)踐：積極研究自己和他人的實(shí)踐，包括再造自己的實(shí)踐；進(jìn)行小規(guī)模的研究項(xiàng)目，其中一個(gè)可以作為論文的試點(diǎn)項(xiàng)目；研究文獻(xiàn)，特別是目前國(guó)際數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的期刊和活動(dòng)；接受數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新；完成理論作業(yè)，在研討會(huì)上提供文獻(xiàn)檢索和研究思路；對(duì)演講、辯論、研究和信息技術(shù)游刃有余。

布里斯托大學(xué)教育學(xué)理學(xué)碩士（政策與國(guó)際發(fā)展）課程關(guān)注教育政策實(shí)踐與國(guó)際發(fā)展之間的關(guān)系，探討了全球政策議程對(duì)教育的影響，以及教育對(duì)社會(huì)正義、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。按照可持續(xù)發(fā)展議程，發(fā)展被視為一個(gè)國(guó)際問(wèn)題。布里斯托大學(xué)教育學(xué)理學(xué)碩士（政策與國(guó)際發(fā)展）課程探討研究了世界各國(guó)以及布里斯托大學(xué)內(nèi)部的案例。通過(guò)不同的機(jī)構(gòu)審視正式和非正式的教育，包括學(xué)校，大學(xué)和社區(qū)機(jī)構(gòu)。布里斯托大學(xué)教育學(xué)理學(xué)碩士（政策與國(guó)際發(fā)展）課程對(duì)有關(guān)社會(huì)發(fā)展的想法進(jìn)行了批判性的研究，如人權(quán)、能力方法和建立和平，以及它們對(duì)教育政策實(shí)施的影響；同時(shí)也將探索教育理論和實(shí)踐是如何在不同的環(huán)境中進(jìn)行的。學(xué)生將分析全球教育治理主要組織的作用，包括民間社會(huì)、國(guó)際非政府組織、發(fā)展機(jī)構(gòu)和商業(yè)機(jī)構(gòu)。布里斯托大學(xué)教育學(xué)理學(xué)碩士（政策與國(guó)際發(fā)展）課程利用國(guó)際和比較研究方法，包括在教育和分析教育政策方面。學(xué)生可以表達(dá)自己的理性立場(chǎng)和獨(dú)特的批評(píng)聲音，以評(píng)論教育政策和教育在社會(huì)發(fā)展中的作用。同時(shí)學(xué)生將獲得一流的圖書(shū)館和信息服務(wù)。

布里斯托大學(xué)教育學(xué)理學(xué)碩士（教學(xué)）課程靈活，和其他教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一樣，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將學(xué)習(xí)核心研究方法，教育調(diào)查導(dǎo)論以及完成一篇論文。除此之外，學(xué)生可以選擇其他課程，與導(dǎo)師商討適合自己興趣的發(fā)展方向。教育學(xué)理學(xué)碩士(教學(xué))項(xiàng)目適合已經(jīng)獲得研究生教育證書(shū)的學(xué)生以及有相關(guān)基礎(chǔ)、準(zhǔn)備進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生。

教育心理學(xué)理學(xué)碩士課程為學(xué)生提供良好的教育心理學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)借鑒了心理學(xué)核心領(lǐng)域的理論和方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其在教育環(huán)境中的應(yīng)用進(jìn)行質(zhì)疑。教育心理學(xué)理學(xué)碩士課程有全日制和非全日制兩種方式，在順利完成課程后，學(xué)生將有資格申請(qǐng)獲得英國(guó)皇家特許學(xué)會(huì)的研究生資格，并接受英國(guó)皇家特許學(xué)會(huì)認(rèn)證的進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。畢業(yè)生可從事教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)或神經(jīng)心理學(xué)方面的工作，或是繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。我們的畢業(yè)生在這些領(lǐng)域以及申請(qǐng)博士方面，都很有競(jìng)爭(zhēng)力。

在完成教育心理學(xué)理學(xué)碩士課程之后，學(xué)生通常會(huì)花至少一年的時(shí)間積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，例如輔導(dǎo)有特殊需要的學(xué)生，然后可成功申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程。