布里斯托大學教育學理學碩士（領導力與政策）項目讓學生有機會設計適合他們的文化和學習需求的學習計劃，使他們能夠專注于特定學科領域并獲得獎勵，幫助他們了解教育政策、提高領導力，研究相互作用的復雜方式，學員還將發(fā)展理論知識和技能，用出色的領導能力改進和促進組織內的公平正義。學員們將批判性地參與圍繞以未來為導向的視角，領導和管理組織變革的想法和實踐。該項目專為具有教師、行政人員、大學講師以及早年從業(yè)者等教育經驗的專業(yè)人士而設計，其特殊的教育途徑吸引了眾多的專業(yè)人士，他們將他們獨特的觀點和經驗帶到該課程的高度互動的教學和學習環(huán)境中，在這樣的環(huán)境下畢業(yè)后的畢業(yè)生將有能力成為教育部長、顧問、學校領導以及大學研究人員，領導商業(yè)組織內的培訓。

布里斯托大學教育學理學碩士（學習、技術與社會）項目專為那些希望對于不同環(huán)境中技術的使用采取批判性視角看待的人，因此適合于那些具有各種教育背景和經驗的人，包括教師和講師、創(chuàng)意技術人員以及支持博物館和公共場所等非正式學習環(huán)境的人。該途徑將為學員在正式和非正式環(huán)境中的教學和促進學習、教育領導、研究或學習技術方面的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。他們將深入了解社會技術變革，并能夠以具有批判性的視角判斷數字技術是否以及會如何支持人們在各種環(huán)境下學習，教育學理學碩士（學習、技術與社會）課程將為學員在這個快速發(fā)展的領域進行的進一步研究做好準備。

布里斯托大學教育學理學碩士（數學教育）課程專為英國和國際數學教師及其他從事數學教育的專業(yè)人士而設。教育學理學碩士(數學教育)課程將同時注重數學理論以及教學實踐：積極研究自己和他人的實踐，包括再造自己的實踐；進行小規(guī)模的研究項目，其中一個可以作為論文的試點項目；研究文獻，特別是目前國際數學教育心理學的期刊和活動；接受數學教學和學習內容的更新；完成理論作業(yè)，在研討會上提供文獻檢索和研究思路；對演講、辯論、研究和信息技術游刃有余。

布里斯托大學教育學理學碩士（政策與國際發(fā)展）課程關注教育政策實踐與國際發(fā)展之間的關系，探討了全球政策議程對教育的影響，以及教育對社會正義、經濟增長和可持續(xù)發(fā)展的貢獻。按照可持續(xù)發(fā)展議程，發(fā)展被視為一個國際問題。布里斯托大學教育學理學碩士（政策與國際發(fā)展）課程探討研究了世界各國以及布里斯托大學內部的案例。通過不同的機構審視正式和非正式的教育，包括學校，大學和社區(qū)機構。布里斯托大學教育學理學碩士（政策與國際發(fā)展）課程對有關社會發(fā)展的想法進行了批判性的研究，如人權、能力方法和建立和平，以及它們對教育政策實施的影響；同時也將探索教育理論和實踐是如何在不同的環(huán)境中進行的。學生將分析全球教育治理主要組織的作用，包括民間社會、國際非政府組織、發(fā)展機構和商業(yè)機構。布里斯托大學教育學理學碩士（政策與國際發(fā)展）課程利用國際和比較研究方法，包括在教育和分析教育政策方面。學生可以表達自己的理性立場和獨特的批評聲音，以評論教育政策和教育在社會發(fā)展中的作用。同時學生將獲得一流的圖書館和信息服務。

布里斯托大學教育學理學碩士（教學）課程靈活，和其他教育學專業(yè)的學生一樣，本專業(yè)的學生將學習核心研究方法，教育調查導論以及完成一篇論文。除此之外，學生可以選擇其他課程，與導師商討適合自己興趣的發(fā)展方向。教育學理學碩士(教學)項目適合已經獲得研究生教育證書的學生以及有相關基礎、準備進一步學習的學生。

教育心理學理學碩士課程為學生提供良好的教育心理學基礎，同時借鑒了心理學核心領域的理論和方法，鼓勵學生對其在教育環(huán)境中的應用進行質疑。教育心理學理學碩士課程有全日制和非全日制兩種方式，在順利完成課程后，學生將有資格申請獲得英國皇家特許學會的研究生資格，并接受英國皇家特許學會認證的進一步專業(yè)培訓。畢業(yè)生可從事教育心理學、臨床心理學或神經心理學方面的工作，或是繼續(xù)攻讀博士學位。我們的畢業(yè)生在這些領域以及申請博士方面，都很有競爭力。

在完成教育心理學理學碩士課程之后，學生通常會花至少一年的時間積累相關經驗，例如輔導有特殊需要的學生，然后可成功申請專業(yè)培訓課程。